让课外阅读赋能（néng）语文教学

赵伟平 济南市历下（xià）区龙德学校

“读书破万卷，下（xià）笔如有（yǒu）神”，这（zhè）句话的（de）意思是（ shì）书读得多，能（néng）让学生（nián）出（chū）口成章、笔下（xià）生（nián）花，即多读书能（néng）提高语文能（néng）力。无论是（ shì）学生（nián）发展的（de）需要（yào），还是（ shì）时（shí）代社会（huì）的（de）要（yào）求，学生（nián）都需要（yào）扩展课外阅读量，开拓视野，增长见识。因此，激励学生（nián）大（dà）量阅读，让他（tā）们（men）在（zài）阅读中（zhōng）品尝到（）无穷的（de）乐趣，从而（ér）激发阅读兴趣，形成良好（hao）的（de）阅读习惯，已成为（wéi / wèi）语文教师当前迫切需要（yào）解决的（de）任务之（zhī）一。

一、激发学生（nián）全面深入的（de）阅读兴趣

在（zài）平时（shí）的（de）教育教学中（zhōng），教师经常布置一些读书任务，然而（ér）却时（shí）常遭遇尴尬——“老师，我（wǒ）不（bù）知道（dào）买什么书好（hao）”“老师，我（wǒ）忘了看”……如此种种，而（ér）能（néng）坚持天（tiān）天（tiān）课外阅读的（de）学生（nián）屈指可（kě）数。因此，教师需要（yào）不（bù）断地（dì）变换手段来（lái）激发学生（nián）阅读的（de）兴趣。

(一)生（nián）动的（de）故事（shì）

故事（shì）是（ shì）儿童喜爱的（de）文学形式之（zhī）一，小学生（nián）的（de）课外阅读应从他（tā）们（men）最感兴趣的（de）故事（shì）形式入手，通过（guò）听故事（shì）、讲故事（shì），逐渐培养他（tā）们（men）的（de）阅读兴趣。作为（wéi / wèi）语文教师，要（yào）经常用讲故事（shì）的（de）形式激起学生（nián）的（de）阅读兴趣。如教学《卖火柴的（de）小女孩》时（shí），可（kě）以（yǐ）给学生（nián）讲作者的（de）写作背景，还可（kě）以（yǐ）串联讲《安徒生（nián）童话选》里的（de）其他（tā）故事（shì）；学习《跨越百年（nián）的（de）美丽》后（hòu），教师可（kě）以（yǐ）让学生（nián）查阅资料，了解居里夫人（rén）的（de）生（nián）平和（hé）故事（shì），在（zài）班内以（yǐ）小组为（wéi / wèi）单位开展讲故事（shì）比赛。这（zhè）样的（de）方式往往能（néng）掀起一阵读书高潮，学生（nián）们（men）的（de）读书兴趣也（yě）越来（lái）越浓厚。

(二)良好（hao）的（de）读书氛围

“兴趣是（ shì）最好（hao）的（de）老师，是（ shì）入门的（de）向导”。激发学生（nián）的（de）阅读兴趣至关重要（yào）。而（ér）在（zài）班级中（zhōng）营造浓厚的（de）读书氛围，能（néng）够激发学生（nián）课外阅读的（de）兴趣。

首先，引导学生（nián）收集关于（yú）读书的（de）名言名句，营造浓厚的（de）读书氛围。通过（guò）教师的（de）引导，学生（nián）搜集了“书犹药也（yě），善读则可（kě）以（yǐ）医愚”“读一本好（hao）书就（jiù）像与一个（gè）高尚的（de）人（rén）对（duì）话”等多个（gè）阅读类的（de）名人（rén）名言。学生（nián）收集名言后（hòu），可（kě）通过（guò）组织交流，选择其中（zhōng）有（yǒu）代表性的（de）名言，请书法好（hao）的（de）学生（nián）写出（chū）来（lái）,张贴在（zài）班级墙上（shàng）。

其次，在（zài）班级中（zhōng）创设一种浓厚的（de）“书香”氛围。动员学生（nián）从家（jiā）中（zhōng）带来（lái）自（zì）己喜爱的（de）书充实班级图书角，引导学生（nián）定期去（qù）图书馆、书店看书、借书、买书，定期更换班级图书角的（de）书籍。

再次，在（zài）家（jiā）长会（huì）上（shàng），让读书多、写作好（hao）的（de）学生（nián）朗读自（zì）己的（de）作文，再由其家（jiā）长介绍教育经验和（hé）方法。这（zhè）些实实在（zài）在（zài）的（de）人（rén）和（hé）事（shì），能（néng）够打动其他（tā）家（jiā）长，让他（tā）们（men）自（zì）觉为（wéi / wèi）孩子（zǐ）创造阅读环境。如让孩子（zǐ）拥有（yǒu）自（zì）己独立的（de）房间和（hé）小书柜，父母与孩子（zǐ）一起读书、主动与孩子（zǐ）讨论书中（zhōng）的（de）问题等。

(三)丰富的（de）课外活动

教师可（kě）定期在（zài）班内开展讲故事（shì）、读书汇报会（huì）、展评优秀读书笔记、手抄报、知识竞赛、诗歌朗诵比赛、好（hao）书推荐等生（nián）动有（yǒu）趣、形式多样的（de）活动，不（bù）仅能（néng）有（yǒu）效检查学生（nián）的（de）阅读情况，巩固阅读成果，也（yě）能（néng）让学生（nián）享受阅读乐趣，进一步激发学生（nián）的（de）阅读兴趣和（hé）阅读热情，推动课外阅读步步深入。让讲述者感受成功的（de）喜悦，激发他（tā）们（men）课外阅读的（de）兴趣；让听者在（zài）绘声绘色的（de）讲述中（zhōng）感受课外阅读的（de）魅力。一举两得，成效显著。

二、引导学生（nián）掌握适合自（zì）己的（de）阅读方法

如今，新的（de）课程标准提倡扩展学生（nián）课外的（de）阅读面，对（duì）各个（gè）年（nián）级课外阅读量提出（chū）了不（bù）同的（de）要（yào）求，高年（nián）级的（de）课外阅读总量不（bù）少于（yú）一00万字。为（wéi / wèi）提高阅读的（de）质量，教师应该积极引导学生（nián）掌握课外阅读的（de）方法。

(一)指导学生（nián）选择健康有（yǒu）益的（de）课外读物

俄国（guó）文学评论家（jiā）别林斯基说（shuō）得好（hao）：“阅读一本不（bù）适合自（zì）己的（de）书，比不（bù）读还要（yào）坏。我（wǒ）们（men）必须学会（huì）这（zhè）样一种本领，选择最有（yǒu）价值、最适合自（zì）己需要（yào）的（de）读物。”因此，应重点指导学生（nián）正确选择课外读物。

(二)教给学生（nián）读书的（de）方法

第一，浏览法，对（duì）大（dà）部分浅显易懂的（de）书或阅读价值不（bù）高的（de）书籍报刊，可（kě）大（dà）致了解其主要（yào）内容，以（yǐ）求在（zài）有（yǒu）限时（shí）间内获取更多有（yǒu）价值的（de）信息。

第二，对（duì）名篇名著和（hé）其他（tā）文字优美的（de）优秀作品，需要（yào）静心细读，体会（huì）立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好（hao）词佳句，把书中（zhōng）的（de）精华变为（wéi / wèi）自（zì）己的（de）知识养分。

第三，不（bù）动笔墨不（bù）读书。即在（zài）文章旁边写出（chū）自（zì）己的（de）见解和（hé）感受。既可（kě）以（yǐ）品评遣词造句的（de）精妙，写出（chū）体会（huì）和（hé）感想；也（yě）可（kě）以（yǐ）谈谈不（bù）同见解或由此引发的（de）联想；还可（kě）以（yǐ）指出（chū）原文的（de）纰漏等。

第四，写读书笔记。一是（ shì）随记，在（zài）阅读时（shí）随手进行（xíng），把读书时（shí）产生（nián）的（de）心得、评语、疑问等随时（shí）写在（zài）书页的（de）空白处。二是（ shì）摘录笔记，把读书时（shí）发现的（de）好（hao）词语、句子（zǐ）、片段摘录下（xià）来（lái）。三是（ shì）提纲笔记，将原来（lái）较长较深的（de）文章用提纲形式记下（xià）来（lái）。四是（ shì）写心得体会（huì），也（yě）就（jiù）是（ shì）读后（hòu）感，把读书时（shí）的（de）心得体会（huì）写成短小文章保存下（xià）来（lái）。

三、帮助学生（nián）养成良好（hao）的（de）阅读习惯

俄国（guó）教育家（jiā）乌申斯基认为（wéi / wèi）：“良好（hao）习惯乃是（ shì）人（rén）在（zài）神经系统中（zhōng）存放的（de）道（dào）德资本，这（zhè）个（gè）资本在（zài）不（bù）断增值，而（ér）人（rén）在（zài）其一生（nián）中（zhōng）就（jiù）享受着它的（de）利息。”习惯反映出（chū）一个（gè）人（rén）的（de）修养与素质，在（zài）很大（dà）程度上（shàng）决定着他（tā）学习、工作的（de）效率和（hé）生（nián）活质量，进而（ér）影响、决定人（rén）一生（nián）的（de）成功与幸福。良好（hao）的（de）阅读习惯对（duì）形成阅读能（néng）力、提高阅读质量有（yǒu）着重要（yào）的（de）积极作用。因此，课外阅读要（yào）重视培养学生（nián）良好（hao）的（de）阅读习惯。

总的（de）说（shuō）来（lái），要（yào）引导小学生（nián）养成以（yǐ）下（xià）几种阅读习惯：一是（ shì）培养每天（tiān）阅读的（de）习惯；二是（ shì）培养良好（hao）的（de）阅读卫生（nián）习惯；三是（ shì）培养专心阅读的（de）习惯；四是（ shì）培养读书动笔的（de）习惯；五是（ shì）培养边读书边思考的（de）习惯；六是（ shì）培养带工具书阅读的（de）习惯；七是（ shì）培养有（yǒu）目的（de）地（dì）进行（xíng）阅读的（de）习惯；八是（ shì）培养有（yǒu）序阅读的（de）习惯。

阅读力是（ shì）由阅读兴趣、阅读习惯、阅读能（néng）力三个（gè）要（yào）素构成的（de）。阅读力就（jiù）是（ shì）学习力。凡是（ shì）具有（yǒu）阅读兴趣和（hé）阅读习惯的（de）学生（nián），其学习动力和（hé）毅力都较好（hao）。从小学开始培养具有（yǒu）阅读力的（de）学生（nián），教师与家（jiā）长都责无旁贷。让我（wǒ）们（men）共同努力，通过（guò）阅读赋能（néng）语文教育，培养更多有（yǒu）理想、有（yǒu）抱负、有（yǒu）见解的（de）新时（shí）代好（hao）少年（nián）。

作者简介：

赵伟平，济南市历下（xià）区龙德学校班主任、语文教师、学生（nián）发展中（zhōng）心主任。