儿童剧如何运用多媒体技术吸引小观众：歌德名言与戏剧理论的（de）启示

如果你（nǐ）失去（qù）了你（nǐ）的（de）财产——你（nǐ）只是（ shì）失去（qù）了一点点；

如果你（nǐ）失去（qù）了你（nǐ）的（de）荣誉——你（nǐ）就（jiù）失去（qù）了很多；

如果你（nǐ）失去（qù）了勇气——你（nǐ）就（jiù）会（huì）失去（qù）一切。

——歌德

之（zhī）前写过（guò）的（de）几句话：法国（guó）戏剧理论家（jiā）F.萨斯断言：无论什么样的（de）戏剧，都是（ shì）为（wéi / wèi）了观众。没有（yǒu）观众，就（jiù）没有（yǒu）戏剧。因此，戏剧的（de）一切机关都必须适应观众的（de）欣赏。儿童剧的（de）受众主要（yào）是（ shì）孩子（zǐ），他（tā）们（men）思维活跃，好（hao）奇心强。时（shí）代的（de）变迁，让习惯了在（zài）影院观看电影、电视、动画特效的（de）年（nián）轻观众的（de）“视觉要（yào）求”变得非常苛刻。为（wéi / wèi）了吸引这（zhè）样的（de）观众，舞台上（shàng）必须承载大（dà）量新奇、智能（néng）的（de）东西。多媒体技术作为（wéi / wèi）一种新兴技术，很容易被孩子（zǐ）们（men）接受。儿童剧需要（yào）运用夸张、变形、象征、装饰来（lái）培养儿童的（de）兴趣。由于（yú）多媒体与戏剧表演的（de）结合，一实一虚，一近一远，戏剧艺术的（de）表现形式丰富多彩，充满魅力。因此，多媒体技术在（zài）儿童剧中（zhōng）的（de）运用具有（yǒu）明显的（de）优势。

一、深化和（hé）拓展剧本的（de）主题和（hé）思想立意

这（zhè）部剧的（de）主题可（kě）以（yǐ）定义为（wéi / wèi）“学会（huì）关心别人（rén），做一个（gè）勇敢的（de）孩子（zǐ）”。在（zài）这（zhè）里，我（wǒ）们（men）千万不（bù）能（néng）浅薄地（dì）肢解“勇敢”二字，更不（bù）能（néng）简单粗暴地（dì）编造一个（gè）孩子（zǐ）们（men）喜欢的（de）枯燥无味、甚至像填鸭式思想道（dào）德课的（de）童话梦。这（zhè）部剧需要（yào）尽可（kě）能（néng）地（dì）探索、深化和（hé）拓展剧本中（zhōng）“勇敢”的（de）内涵，让孩子（zǐ）们（men）自（zì）己从一部艺术作品中（zhōng）学到（）“当别人（rén）遇到（）困难时（shí），你（nǐ）能（néng）站出（chū）来（lái），有（yǒu）勇气和（hé）勇气”。勇气。”并有（yǒu）力量去（qù）关心他（tā）、爱他（tā）、帮助他（tā）。”对（duì）于（yú）小布头在（zài）寻找萍萍的（de）过（guò）程中（zhōng）遇到（）的（de）各类人（rén）物群体，剧本中（zhōng）“勇敢”的（de）思想内涵是（ shì）可（kě）以（yǐ）挖掘和（hé）拓展的（de）。从不（bù）同的（de）角度。

二.演出（chū）的（de）“现实意义”和（hé）“最高使命”

(一)现实意义

相信几乎每个（gè）人（rén）小时（shí）候都遇到（）过（guò）这（zhè）样的（de）情况：天（tiān）黑不（bù）敢出（chū）门；天（tiān）黑不（bù）敢出（chū）门；当他（tā）们（men）独自（zì）在（zài）家（jiā）时（shí），他（tā）们（men）总是（ shì）把电视或音响开得很大（dà），当听到（）雷声时（shí），他（tā）们（men）会（huì）颤抖和（hé）惊慌。 ;上（shàng）课不（bù）敢回答老师的（de）问题；看到（）恐怖图片不（bù）敢睡觉；看到（）奇怪的（de）虫子（zǐ）就（jiù）生（nián）气，他（tā）们（men）可（kě）能（néng）会（huì）害怕，不（bù）敢靠近；他（tā）们（men）可（kě）能（néng）不（bù）敢与不（bù）熟悉的（de）成年（nián）人（rén）交谈；甚至可（kě）能（néng）会（huì）被别人（rén）欺负，不（bù）敢反抗……独生（nián）子（zǐ）女家（jiā）庭的（de）孩子（zǐ），越来（lái）越像温室里的（de）孩子（zǐ）一样长大（dà）。鲜花，经过（guò）父母精心浇灌，让孩子（zǐ）失去（qù）自（zì）我（wǒ）成长的（de）感觉，得到（）父母无限的（de）宠爱。有（yǒu）很多父母，宁愿自（zì）己多受一点苦，也（yě）不（bù）愿让孩子（zǐ）受一点苦、受一点累。他（tā）们（men）竭尽全力为（wéi / wèi）孩子（zǐ）铺就（jiù）一条平坦的（de）成长道（dào）路。结果，孩子（zǐ）们（men）害怕面对（duì）成长过（guò）程中（zhōng）遇到（）的（de）挑战。困难、竞争和（hé）挫折。中（zhōng）国（guó）有（yǒu）句古话：胆怯的（de）孩子（zǐ）没有（yǒu）未来（lái）。缺乏勇敢的（de）基础，让现在（zài）的（de）孩子（zǐ）缺乏自（zì）己的（de）主见、勇气和（hé）自（zì）信，无法与同龄人（rén）顺利沟通，也（yě）失去（qù）了身边更多的（de）朋友。同时（shí），未来（lái）社会（huì）缺乏竞争力。

现代科学研究表明，九0%以（yǐ）上（shàng）的（de）正常儿童都存在（zài）不（bù）同程度的（de）恐惧心理；大（dà）约 四0% 的（de） 二 至 四 岁儿童至少有（yǒu）一种恐惧； 四三% 的（de） 六 至 一二 岁儿童有（yǒu）超过（guò） 七 种恐惧。缺乏勇气已经成为（wéi / wèi）现代儿童的（de）一种常见心理疾病。因此，引导孩子（zǐ）勇敢成为（wéi / wèi）现代教育的（de）必修课。如果说（shuō）学校里教给孩子（zǐ）们（men）的（de）主要（yào）是（ shì）知识，那（nà）么艺术赋予他（tā）们（men）的（de）就（jiù）是（ shì）品格。如何用合适的（de）艺术形式潜移默化地（dì）渗透教育，培养孩子（zǐ）独立、负责、勇敢、有（yǒu）竞争力，是（ shì）儿童美术工作者不（bù）可（kě）推卸的（de）责任和（hé）义务。

孩子（zǐ）勇敢的（de）答案将在（zài）《小布头历险记》中（zhōng）找到（）。

（二）最高任务

通过（guò）观看《小布头历险记》，你（nǐ）可（kě）以（yǐ）和（hé）小布头一起踏上（shàng）一段奇妙的（de）旅程。让年（nián）轻观众体验用爱去（qù）保护和（hé）关怀身边的（de）人（rén）。从小调整勇敢的（de）观念，不（bù）仅仅意味着敢爬树、敢跳伞、敢和（hé）毛毛虫玩耍、敢拉女同学的（de）辫子（zǐ）就（jiù）是（ shì）勇敢无畏。最重要（yào）的（de）是（ shì），当别人（rén）遇到（）困难时（shí），你（nǐ）能（néng）站出（chū）来（lái），有（yǒu）勇气、勇气和（hé）力量去（qù）关心他（tā）们（men）、爱他（tā）们（men）、帮助他（tā）们（men）。只有（yǒu）这（zhè）样，你（nǐ）才能（néng）成为（wéi / wèi）一个（gè）真正勇敢的（de）好（hao）孩子（zǐ）。

通过（guò）主人（rén）公小布头的（de）成长和（hé）自（zì）我（wǒ）能（néng）力的（de）提高和（hé）加强，让年（nián）轻观众的（de）父母意识到（）当今教育中（zhōng）溺爱对（duì）孩子（zǐ）的（de）影响。从而（ér）更好（hao）地（dì）发挥孩子（zǐ）的（de）主观能（néng）动性，增强自（zì）我（wǒ）成长的（de）意识。

通过（guò）舞台上（shàng）演员的（de）表演和（hé）多媒体演示，年（nián）轻观众可（kě）以（yǐ）感受到（）剧院舞台给他（tā）们（men）带来（lái）的（de）神奇世界，拓展想象力。充分利用舞台的（de）虚拟性和（hé）多媒体技术，让孩子（zǐ）们（men）可（kě）以（yǐ）更直接和（hé）间接地（dì）参与到（）故事（shì）情节中（zhōng），潜移默化地（dì）体验儿童戏剧艺术的（de）魅力。

让“多媒体”技术越来（lái）越丰富地（dì）参与到（）故事（shì）情节、场景转场、演员表演中（zhōng）。让孩子（zǐ）们（men）平时（shí）远距离观看的（de）动画片与靠近舞台的（de）演员有（yǒu）机结合，探索出（chū）一种高品质的（de）“多媒体”。

三. 操控性能（néng）的（de）总体原则

儿童剧《小布头历险记》绝不（bù）是（ shì）传统意义上（shàng）的（de）现实主义作品。

话剧《小》中（zhōng），当主人（rén）公小布头寻找好（hao）友萍萍时（shí），一件外部事（shì）件开始了。这（zhè）也（yě）是（ shì）剧本中（zhōng）最大（dà）的（de）外部规定情况。这（zhè）个（gè）外部事（shì）件的（de）引入就（jiù）可（kě）以（yǐ）引发整部剧的（de）发展。同时（shí），作为（wéi / wèi）故事（shì）发展的（de）动力，能（néng）够引导剧中（zhōng）人（rén）物采取积极行（xíng）动，点燃人（rén）物内心冲突，引爆人（rén）物外在（zài）冲突。同样，主角的（de）整个（gè）动作也（yě）随之（zhī）展开。

首先，编剧穆星将其定位为（wéi / wèi）“多媒体互动儿童剧”。编剧在（zài）孙幼军先生（nián）的（de）原著基础上（shàng），大（dà）胆地（dì）用儿童的（de）视角，创作了一部带有（yǒu）童话色彩的（de）儿童剧。从剧本中（zhōng）所写的（de）能（néng）够出（chū）现在（zài）舞台上（shàng）（不（bù）是（ shì）多媒体）的（de）人（rén）物来（lái）看，除了小老师之（zhī）外，都是（ shì）孩子（zǐ）们（men）生（nián）活中（zhōng）经常遇到（）的（de）动物或者玩偶。他（tā）赋予这（zhè）些东西人（rén）性和（hé）性情。在（zài）舞台上（shàng）。其次，剧本中（zhōng）包含大（dà）量视频播放场景的（de）描述。从故事（shì）占比来（lái）看，近一半的（de）华彩场景都有（yǒu）“多媒体”的（de）参与。第三，剧本没有（yǒu）准确地（dì）提供时（shí）间和（hé）空间的（de）概念。很多时（shí）候，时（shí）间和（hé）空间的（de）概念被刻意打破，比如让舞台上（shàng）的（de）人（rén）物与多媒体中（zhōng）的（de）人（rén）物对（duì）话，从而（ér）打破了舞台通常的（de）三维空间。而（ér）让空间感更加丰富，我（wǒ）们（men）可（kě）以（yǐ）看到（）这（zhè）样的（de）模糊更像是（ shì）孩子（zǐ）们（men）的（de）梦想。

这（zhè）一系列的（de）情况表明了二次创作者的（de）走向。整部剧必须严格遵循现实主义的（de）创作方法，按照儿童生（nián）活的（de）逻辑进行（xíng）提炼和（hé）加工，并在（zài）“再现美学”的（de）基础上（shàng）运用“表达美学”的（de）原则来（lái）最终呈现，真正传达出（chū）儿童所赋予的（de）内涵。剧本、人（rén）物的（de）情感和（hé）故事（shì）的（de）背景。在（zài）深化规定情境的（de）基础上（shàng），开启了创作者丰富的（de）想象力，为（wéi / wèi）孩子（zǐ）们（men）提供了一个（gè）如梦一般真实可（kě）信的（de）童话故事（shì）。

四、主要（yào）人（rén）物形象及主要（yào）人（rén）物关系的（de）说（shuō）明；确定主要（yào）角色的（de）演员及表演原则

这（zhè）部剧的（de）外在（zài）事（shì）件非常明确——小布头正在（zài）寻找因新年（nián）晚会（huì）礼物丢失而（ér）失落、伤心的（de）好（hao）友萍萍，为（wéi / wèi）她加油打气。剧中（zhōng）最大（dà）的（de）事（shì）件在（zài）开场后（hòu）不（bù）久就（jiù）被提起，但这（zhè）绝不（bù）是（ shì）全剧的（de）高潮和（hé）华彩。从情境来（lái）看，基本属于（yú）年（nián）轻观众的（de）习惯性逻辑思维，也（yě）就（jiù）是（ shì）童话故事（shì）的（de）习惯用法。因此，仅仅依靠剧情来（lái）吸引年（nián）轻观众、抓住他（tā）们（men）的（de）注意力是（ shì）不（bù）够的（de）。这（zhè）是（ shì）一部依靠演员表演结合多媒体给观众带来（lái）的（de）新鲜感取胜的（de）儿童剧。

除了小老师之（zhī）外，剧中（zhōng）的（de）人（rén）物（不（bù）包括视频中（zhōng）的（de）人（rén）物）都不（bù）是（ shì）我（wǒ）们（men）现实生（nián）活中（zhōng）的（de）人（rén），但却是（ shì）一些年（nián）轻观众经常能（néng）看到（）、触摸到（）、梦想到（）的（de）人（rén）物。具有（yǒu）人（rén）类个（gè）性和（hé）特征的（de）玩偶和（hé）动物。从外观上（shàng）看，这（zhè）些玩偶和（hé）动物基本保留了生（nián）活中（zhōng）所见的（de）常态，其性格和（hé）内心世界与常人（rén）具有（yǒu）相同的（de）气质、典型的（de）性格和（hé）思维方式。虽然他（tā）不（bù）是（ shì）普通人（rén），但他（tā）比普通人（rén）更出（chū）色，在（zài）舞台上（shàng）有（yǒu）着更加鲜明的（de）特点。这（zhè）就（jiù）需要（yào）演员从剧本中（zhōng）提供给我（wǒ）们（men）的（de）人（rén）物外在（zài）特征中（zhōng）找到（）基本的（de）形象感，并结合我（wǒ）们（men）平常生（nián）活的（de）常态，去（qù）探索、感受、体验和（hé）呈现更多具有（yǒu）典型性格特征的（de）儿童戏剧人（rén）物。 。结合人（rén）偶、动物的（de）外在（zài）特征来（lái）寻找角色的（de）个（gè）性，用夸张甚至变形的（de）肢体动作、面部表情和（hé）言语来（lái）表达，用写实的（de）逻辑来（lái）寻找角色的（de）内在（zài）逻辑，以（yǐ）经验式的（de）表达为（wéi / wèi）基础通过（guò）“风格化”的（de）方式来（lái）传达情感和（hé）夙愿，最终打动和（hé）征服在（zài）场的（de）大（dà）大（dà）小小的（de）观众。

波兰戏剧大（dà）师格洛托夫斯基说（shuō）：“戏剧在（zài）逐渐消除被证明多余的（de）服装和（hé）布景后（hòu）才能（néng）存在（zài），没有（yǒu）孤立的（de）表演区域（舞台），没有（yǒu）灯光和（hé）音响效果。演员和（hé）观众之（zhī）间没有（yǒu）中（zhōng）间地（dì）带的（de）情感戏剧中（zhōng）不（bù）可（kě）能（néng）存在（zài）直接的（de）、活生（nián）生（nián）的（de）沟通关系。”因此，这（zhè）部剧虽然是（ shì）多媒体剧，但演员的（de）表现依然至关重要（yào）。在（zài）统一所确立的（de）整体表演美学原则的（de）前提下（xià），演员必须严格遵循以（yǐ）经验为（wéi / wèi）基础、表演为（wéi / wèi）手段的（de）创作原则，即在（zài）真实经验的（de）基础上（shàng），通过（guò）大（dà）量的（de）典型性、程式化、表现形式、语言等手段能（néng）够充分展现人（rén）物的（de）内心生（nián）活，使其更加生（nián）动、热情、细腻、真实、准确，并按照舞台逻辑植根于（yú）规定的（de）情境。 《小》剧的（de）剧情发展在（zài）主角小布头身上（shàng）展开。看似无关的（de）电动马达、小芦花、大（dà）铁勺、第一只老鼠、第二只老鼠、第三只老鼠、第四只老鼠、不（bù）倒翁，都在（zài）小布头里。这（zhè）个（gè）人（rén）物是（ shì）通过（guò）线与线连接起来（lái）的（de）。主角小布头就（jiù）像冰糖葫芦和（hé）竹签。他（tā）是（ shì）唯一一个（gè）与剧本中（zhōng）每个（gè）角色都有（yǒu）关系的（de）人（rén）。他（tā）的（de）命运必然会（huì）引领剧情的（de）走向。准确把握与每个（gè）角色的（de）关系对（duì）于（yú）小布头来（lái）说（shuō）至关重要（yào）。

如果我（wǒ）们（men）用比较概念化的（de）词语来（lái）形容小布头成长过（guò）程中（zhōng）遇到（）的（de）几个（gè）角色：幕后（hòu）的（de）声音、电动机、小芦花、大（dà）铁勺，它们（men）分别代表了勇敢这（zhè）个（gè）词的（de）以（yǐ）下（xià）含义：勇气、力量、互助、勇气。直到（）像《西游记》里的（de）陆地（dì）人（rén）一样的（de）矮胖子（zǐ）出（chū）现，他（tā）才更清晰地（dì）告诉小布头勇敢的（de）定义：能（néng）够站出（chū）来（lái），用自（zì）己的（de）力量去（qù）保护自（zì）己在（zài）乎的（de）人（rén），并且保护自（zì）己。你（nǐ）爱的（de）人（rén）才是（ shì）真正的（de）勇敢。这（zhè）些人（rén）物虽然具有（yǒu）比较概念的（de）功能（néng），但决不（bù）能（néng）将其塑造成性格单一的（de）片面人（rén）物。

该剧需要（yào）根据我（wǒ）院的（de）实际情况，选择具有（yǒu）现实戏剧表演能（néng）力、音乐舞蹈基础、剧本创作热情和（hé）能（néng）力的（de）演员来（lái）刻画剧中（zhōng）人（rén）物。从小布头和（hé）芦花鸡两位演员的（de）外貌对（duì）比来（lái）看，他（tā）们（men）更像是（ shì）兄妹，但也（yě）不（bù）排除主角小布头使用女性来（lái）扮演角色。四只老鼠的（de）形状各不（bù）相同。如果能（néng）有（yǒu）老中（zhōng）青三代演员同时（shí）出（chū）演，那（nà）就（jiù）更真实、更有（yǒu）娱乐性了。

五、确定舞台布景、灯光、服装、化妆、道（dào）具等造型因素的（de）处理原则。

(一)舞台布景处理原理

《小布头历险记》是（ shì）一部多媒体与演员表演于（yú）一体的（de）儿童剧。这（zhè）就（jiù）要（yào）求各舞台美术部门在（zài）整体审美原则下（xià）准确把握艺术风格，包括舞台上（shàng）和（hé）多媒体上（shàng）两大（dà）方面的（de）有（yǒu）机融合。统一。在（zài）《小》这（zhè）部剧中（zhōng），舞美部门要（yào）善于（yú）运用新技术来（lái）拓展舞台空间，给表演带来（lái）更多的（de）表现力。在（zài）多媒体舞台设计的（de）影响下（xià），布景功能（néng）不（bù）仅提供简单的（de）环境基础，还参与舞台故事（shì）的（de）发展，承载物体、叙事（shì）和（hé）抒情。多媒体投影不（bù）仅能（néng）让观众看到（）一些东西，还能（néng）让他（tā）们（men）想起一些东西。这（zhè）样，它既可（kě）以（yǐ）是（ shì）现实的（de），又可（kě）以（yǐ）是（ shì）象征性的（de），心理世界可（kě）以（yǐ）是（ shì）图形的（de），可（kě）以（yǐ）是（ shì）幻觉的（de），可（kě）以（yǐ）使人（rén）感到（）轻松愉快，也（yě）可（kě）以（yǐ）是（ shì）充满假设的（de）。 ，给观众更多的（de）思考和（hé）想象。

剧本模糊了故事（shì）发生（nián）的（de）时（shí）间背景，却明确了故事（shì）发生（nián）的（de）生（nián）活空间和（hé）一切环境条件，比如：幼儿园教室、冰天（tiān）雪地（dì）的（de）户外、火车上（shàng）、小木屋的（de）角落里。房屋、鼠洞内外、儿童之（zhī）家（jiā）、多媒体中（zhōng）出（chū）现的（de）天（tiān）空在（zài）舞美设计中（zhōng），首先要（yào）找到（）适合多媒体投放的（de）投影介质。通过（guò）多媒体投影和（hé）舞台布景的（de）结构，找到（）并提供人（rén）物的（de）出（chū）入口、人（rén）物生（nián）活的（de）支点、动作的（de）支点以（yǐ）及导演组织的（de）舞台调度因素。等待。让典型人（rén）物有（yǒu）机地（dì）生（nián）活在（zài）特定的（de）环境中（zhōng）。要（yào）达到（）整体风格，首先要（yào）找到（）整体环境，然后（hòu）再进行（xíng）裁剪。舞台布景就（jiù）像小孩子（zǐ）玩积木一样。它可（kě）以（yǐ）组装、拆卸、集成在（zài）一起，体现出（chū）一个（gè）独特、神奇、智慧的（de）有（yǒu）趣的（de）童话般的（de）环境。每一次舞台布景的（de）重新分割、移动、组合，都会（huì）出（chū）现新的（de）场景，使观众的（de）视觉体验保持新鲜、新奇、新奇，具有（yǒu）强烈的（de）视觉冲击力。

（二）舞台灯光处理原理

遵循生（nián）活的（de）逻辑和（hé）舞台的（de）真实要（yào）求，按照剧本提供的（de）场景变化，创造出（chū）丰富、梦幻、童话般的（de）光色效果，在（zài）孩子（zǐ）心中（zhōng）营造童话生（nián）活的（de）幻象，通过（guò）灯光、多媒体的（de）微妙变化，与演员的（de）完美表演相结合，增强舞台的（de）丰富性。这（zhè）部剧一定要（yào）记住，不（bù）要（yào）遵循自（zì）然主义或具象美学。它以（yǐ）舞台逻辑为（wéi / wèi）基础，按照表现美学的（de）原则，在（zài）一些关键时（shí）刻和（hé）重要（yào）场景，创造出（chū）以（yǐ）生（nián）命形式呈现的（de）带有（yǒu）主观感受的（de）光、色彩、氛围，以（yǐ）升华舞台。视觉形象丰富、现代、写意、抒情、表现力、诗意。这（zhè）个（gè）剧目要（yào）尽量避免黑暗场景，灯光节奏要（yào）流畅一致，过（guò）渡要（yào）自（zì）然，时（shí）间和（hé）地（dì）点的（de）过（guò）渡要（yào）丰富，以（yǐ）增强趣味性。记得与多媒体和（hé）演员合作。

（三）人（rén）物造型原理（服装、化妆）

在（zài）整体审美原则的（de）要（yào）求下（xià），遵循生（nián）活的（de）逻辑，彻底颠覆演员的（de）正常生（nián）活，找到（）舞台形象。运用变形、夸张、扭曲等现代艺术原理，找到（）小老师与玩偶的（de）有（yǒu）机统一，突出（chū）两组人（rén）物关系的（de）童话特征，并以（yǐ）在（zài）典型的（de）环境中（zhōng）刻画人（rén）物的（de）生（nián）活感。典型的（de）人（rén）。建立现代儿童的（de）审美习惯，敢于（yú）用原色进行（xíng）对（duì）比和（hé）对（duì）比。造型要（yào）突出（chū）细节，能（néng）够通过（guò）细腻的（de）处理凸显人（rén）物的（de）个（gè）性。在（zài）一定程度上（shàng）要（yào）考虑是（ shì）否能（néng）够适应演员表演的（de）需要（yào）以（yǐ）及其他（tā）的（de）需要（yào）。

（四）道（dào）具处理原则

剧中（zhōng）常常利用人（rén）物、道（dào）具与演员的（de）表演相配合，增强童话般的（de）想象色彩。道（dào）具取材于（yú）平常生（nián）活，但可（kě）以（yǐ）进行（xíng）适当的（de）风格化和（hé）改造，比如老师用的（de）针线、小布头用的（de）针线盒、线轴、一根根亮丽的（de）针、还有（yǒu）那（nà）只小布头用过（guò）的（de）风筝。最后（hòu）起飞。该剧的（de）道（dào）具栩栩如生（nián），与演员找到（）合理的（de）比例后（hòu），增强了表演的（de）趣味性和（hé）功能（néng）性。

对（duì）于（yú）其他（tā）角色，剧本中（zhōng）未提及的（de）道（dào）具的（de）使用可（kě）以（yǐ）根据表演需要（yào）重新创作。

六、确定全剧台词、音乐、音效等听觉因素的（de）处理原则

(一) 线路

该剧呈现的（de）外部事（shì）件清晰锐利，人（rén）物关系和（hé）规定情境具有（yǒu）典型性。人（rén）物台词必须以（yǐ）动作为（wéi / wèi）导向，让剧中（zhōng）每个（gè）人（rén）物的（de）台词都从人（rén）物的（de）性格冲突中（zhōng）产生（nián），成为（wéi / wèi）人（rén）物。它是（ shì）对（duì）冲突的（de）一种态度和（hé）反应的（de）表达，能（néng）够有（yǒu）效地（dì）冲击冲突对（duì）方的（de）思想，促使对（duì）方采取新的（de）行（xíng）动，更加积极地（dì）卷入冲突，从而（ér）不（bù）断推动性格的（de）发展。关系和（hé）戏剧情节。剧中（zhōng）每一段人（rén）物性格鲜明、不（bù）同，台词必须个（gè）性化。人（rén）物要（yào）通过（guò）线条和（hé）动作来（lái）塑造，体现人（rén）物的（de）特点。这（zhè）部剧虽然带有（yǒu）浓重的（de）童话色彩，但仍然需要（yào）对（duì）当今的（de）年（nián）轻观众来（lái）说（shuō）是（ shì）可（kě）以（yǐ）理解的（de）、有（yǒu）吸引力的（de），台词的（de）处理必须是（ shì）当代的（de）、典型的（de）、口语化的（de）。

(二) 音乐

整个（gè）剧本有（yǒu）一些音乐元素，但还远远不（bù）够。这（zhè）部剧的（de）表演需要（yào）很多音乐元素。剧本的（de）写法就（jiù）像中（zhōng）国（guó）的（de）章回式小说（shuō），可（kě）以（yǐ）独立成章，但却是（ shì）主角小不（bù）头贯穿其中（zhōng），变得紧凑而（ér）完整。音乐必须高度融入整个（gè）戏剧。从艺术的（de）角度来（lái）看，它不（bù）是（ shì）音乐剧而（ér）是（ shì）音乐剧。从技术角度来（lái）看，演员与多媒体的（de）完美配合必须依赖于（yú）音乐。在（zài）找到（）整体风格感的（de）前提下（xià），本剧的（de）音乐必须找到（）每个（gè）音乐场景的（de）特点，并能（néng）代表人（rén）物。遵循“表现”的（de）原则，有（yǒu）环境音乐、人（rén）物内心音乐、氛围音乐。当情节和（hé）人（rén）物思想发生（nián）重大（dà）变化、重要（yào）情感转折或人（rén）物命运发生（nián）变化时（shí），必须增强音乐的（de）效果。当关键人（rén）物出（chū）现时（shí），音乐的（de）效果也（yě）必须加强。音乐的（de）铺垫和（hé）渲染。

表演时（shí），音乐中（zhōng）运用多媒体和（hé）灯光（根据自（zì）然光色随时（shí）间的（de）变化，进行（xíng）“表达”的（de）含义处理），营造出（chū）诗意的（de）生（nián）活幻境，表达人（rén）物的（de）情感，将人（rén）物的（de）灵魂外化。活动丰富了听觉形象，让“戏”有（yǒu）了呼吸，改变了戏剧的（de）节奏，增添了表演的（de）童话品质和（hé）乐趣。

这（zhè）部剧可（kě）以（yǐ）考虑给小布头做主题曲。

(三) 音频

为（wéi / wèi）了营造生（nián）活气息，渲染生（nián）活气氛，增强人（rén）物趣味，表现关键情节的（de）衔接和（hé）过（guò）渡，可（kě）以（yǐ）采用大（dà）量的（de）音效来（lái）陪伴演员的（de）表演。需要（yào）将生（nián）活中（zhōng）听到（）的（de）大（dà）量主动音效应用到（）表演中（zhōng）。例如，脚步声、开门声和（hé）砰砰声。同时（shí），还需要（yào）找到（）类似于（yú）动画片中（zhōng）的（de）渲染音效，例如人（rén）物思考、人（rén）物身体变化等，这（zhè）样就（jiù）可（kě）以（yǐ）制作出（chū）生（nián）活中（zhōng）没有（yǒu）音效，但适合儿童的（de）声音。听觉体验，必须大（dà）量补充。

必要（yào）时（shí）还需合唱团歌手参加表演。音频处理追求童趣、准确、质感。

七、确定删除、修改脚本的（de）原则

对（duì）于（yú）一个（gè）导演来（lái）说（shuō），首先要（yào）充分挖掘剧本的（de）优势和（hé）特点。这（zhè）是（ shì）一个（gè）极其重要（yào）的（de）方面。然而（ér），任何艺术作品都不（bù）可（kě）能（néng）是（ shì）完美的（de）。戏剧与艺术、雕塑或音乐不（bù）同。原著创作者可（kě）以（yǐ）将自（zì）己的（de）作品直接展示给观众，而（ér）戏剧则需要（yào）导演、演员、各部门主创共同努力，完成编剧提供的（de）创作土壤，即在（zài）剧本的（de）基础上（shàng）进行（xíng）二次再创作。戏剧艺术创作最重要（yào）的（de）方面。如果没有（yǒu）二次再创作，剧本只是（ shì）一个（gè）二维文学作品。只有（yǒu）立体地（dì）搬上（shàng）舞台与观众见面，才能（néng）称为（wéi / wèi）文学作品。对（duì）于（yú）戏剧。因此，任何编剧都不（bù）可（kě）能（néng）一次性完全预测和（hé）准确判断表演过（guò）程中（zhōng）的（de）情况，因此剧本的（de）不（bù）足和（hé）漏洞也（yě）就（jiù）在（zài）所难免。

整部剧将根据故事（shì）发展、人（rén）物关系、实际演出（chū）情况进行（xíng）重大（dà）调整。首先，需要（yào）更加严谨地（dì）替换每个（gè）场景，并在（zài）剧本的（de）开头添加序言，主要（yào）作为（wéi / wèi）尾声，呼应小老师旁白的（de）开头和（hé）结尾。第四场的（de）最后（hòu），加入了小布头的（de）独角戏，将小布头竭尽全力却未能（néng）救回好（hao）朋友小鲁花的（de）情感场面推向高潮。主角小布头的（de）成长线索应该比较清晰，但现有（yǒu）的（de）剧本不（bù）够流畅，他（tā）的（de）成长原因缺乏足够的（de）依据。萍萍这（zhè）个（gè）角色的（de）语气以（yǐ）及幕后（hòu）声音、电动马达、小芦花、大（dà）铁勺、小布头之（zhī）间的（de）关系都需要（yào）精心调整。整体台词方面，需要（yào）找到（）人（rén）物对（duì）话的（de）逻辑，一些突兀、硬转、突兀的（de）地（dì）方需要（yào）调整。线路样式需要（yào）调整以（yǐ）适应当今孩子（zǐ）所需的（de）习惯，以（yǐ）及是（ shì）否考虑将“电动机”替换为（wéi / wèi）机车。在（zài）接下（xià）来（lái）的（de）排练中（zhōng），我（wǒ）们（men）也（yě）会（huì）重点关注人（rén）物台词是（ shì）否具有（yǒu）时（shí）代感、典型性，不（bù）断寻找台词表达是（ shì）否准确、自（zì）然、生（nián）动、富有（yǒu）感染力。

八、确定整部剧的（de）整体节奏和（hé）舞台氛围

叙述、矛盾、选择、犹豫、清晰、团圆是（ shì）全剧总的（de）舞台氛围。每一段、每组人（rén）物对（duì）小不（bù）头都有（yǒu）不（bù）同的（de）启发和（hé）刺激，不（bù）同的（de）情节让全剧的（de）舞台节奏逐渐推进和（hé）发展，一波又一波。最后（hòu），小布头去（qù）寻找风筝。这（zhè）部剧的（de）高潮到（）达了它最好（hao）的（de）朋友萍萍身上（shàng）。从而（ér）加深了全剧的（de）主题。剧中（zhōng）的（de）五个（gè）幕后（hòu）人（rén）物，声音、电动机、小芦花、大（dà）铁勺、不（bù）倒翁，分别出（chū）现在（zài）每个（gè）场景中（zhōng），在（zài）小布的（de）穿透下（xià）形成整体结构头。