比起成绩 老师更想知道（dào）学生（nián）开不（bù）开心

“心情成绩单”里有（yǒu）许多个（gè）想不（bù）到（）

杭州日报讯 期末刚结束，杭州市钱学森学校第一时（shí）间发布了学生（nián）二0二四年（nián）在（zài）校的（de）“心情指数成绩单”。校长唐彩斌告诉记者，趁着这（zhè）个（gè）时（shí）候发布，就（jiù）是（ shì）希望家（jiā）长和（hé）老师把关注点从“学生（nián）学得如何”，挪到（）“学生（nián）在（zài）学校开不（bù）开心”。

平台不（bù）少数据出（chū）乎老师意料

“心情成绩单”数据来（lái）源于（yú）钱学森学校的（de）人（rén）工智能（néng）心理健康预警平台“爱心小叮当”（以（yǐ）下（xià）简称“小叮当”）。这（zhè）个（gè）平台通过（guò）设置在（zài）公共空间的（de）摄像头，无感捕捉学生（nián）表情，识别情绪，并通过（guò）算法生（nián）成与心理健康有（yǒu）关的（de）一系列数据。

心理老师吴晓珠是（ shì）去（qù）年（nián）使用“小叮当”最多的（de）老师，她表示“不（bù）少数据出（chū）乎意料”：使用“小叮当”的（de）家（jiā）长中（zhōng），父亲的（de）使用次数为（wéi / wèi）三五七三八次，母亲的（de）使用次数为（wéi / wèi）一一一0三八次，是（ shì）父亲的（de）三倍多；学生（nián）最快乐的（de）是（ shì）三月，每周三总体来（lái）说（shuō）最快乐；去（qù）年（nián）九年（nián）级的（de）愉悦指数最高，是（ shì）情绪最高涨的（de）年（nián）级。

“数据让我（wǒ）们（men）反思，比如一月、二月孩子（zǐ）笑脸最少，这（zhè）警醒我（wǒ）们（men），期末期间不（bù）要（yào）给孩子（zǐ）施加过（guò）多压力。”唐彩斌说（shuō），学校会（huì）研究数据背后（hòu）的（de）原因，作为（wéi / wèi）制定心理健康举措的（de）参考。

老师思考如何和（hé）AI更好（hao）地（dì）“共处”

去（qù）年（nián），教龄一三年（nián）的（de）黄丽娜是（ shì）使用“小叮当”最多的（de）班主任之（zhī）一，和（hé）“小叮当”共事（shì）让她想明白了AI与教育的（de）关系。

“小叮当”每周会（huì）向老师推送上（shàng）周情绪较低落的（de）学生（nián）名单，“我（wǒ）再结合上（shàng）周发生（nián）的（de）事（shì）和（hé）其他（tā）人（rén）的（de）反馈，判断对（duì）这（zhè）些学生（nián）的（de）关注是（ shì）否到（）位。”对（duì）黄老师来（lái）说（shuō），“小叮当”更多是（ shì）对（duì）工作的（de）查漏补缺，“我（wǒ）们（men）不（bù）是（ shì）所有（yǒu）时（shí）间都在（zài）教室，加上（shàng）有（yǒu）些学生（nián）情感不（bù）外露，有（yǒu）了‘小叮当’，师生（nián）间的（de）沟通能（néng）更及时（shí）。”她觉得，要（yào）让“小叮当”更好（hao）地（dì）发挥作用，需要（yào）老师主导，“我（wǒ）们（men）比AI更了解学生（nián），所以（yǐ）在（zài）拿到（）名单后（hòu），我（wǒ）会（huì）先根据学生（nián）平时（shí）的（de）性格、表现做判断，比如这（zhè）个（gè）孩子（zǐ）平时（shí）不（bù）管多开心，就（jiù）不（bù）怎么爱笑，那（nà）我（wǒ）就（jiù）会（huì）点‘误报’。AI也（yě）在（zài）和（hé）我（wǒ）们（men）磨合，慢慢了解学生（nián）的（de）个（gè）性，提升推送数据的（de）准确率。”

家（jiā）长最爱看

“孩子（zǐ）在（zài）学校发自（zì）内心地（dì）笑”

“小叮当”从二0二三年（nián）开始在（zài）钱学森学校的（de）部分班级试点使用，记者曾参与了学校的（de）论证会（huì），讨论如何保障数据采集安全。学校和（hé）研发团队给出（chū）的（de）答案是（ shì），数据的（de）采集、使用和（hé）保留，需家（jiā）长授权，且只保留心理健康相关数据，供今后（hòu）研究。征得所有（yǒu）家（jiā）长同意后（hòu），去（qù）年（nián）年（nián）初，“小叮当”在（zài）全校铺开。

黄老师说（shuō），家（jiā）长可（kě）能（néng）比老师更需要（yào）“小叮当”，“全校用‘小叮当’最多的（de）家（jiā）长就（jiù）在（zài）我（wǒ）们（men）班。孩子（zǐ）比较敏感，成绩波动会（huì）带动情绪波动，所以（yǐ）孩子（zǐ）妈妈很关注，每天（tiān）看孩子（zǐ）的（de）状态。”

学生（nián）金俊涛的（de）妈妈也（yě）是（ shì）使用“小叮当”较勤的（de）家（jiā）长之（zhī）一，她喜欢看孩子（zǐ）在（zài）学校的（de）样子（zǐ），“我（wǒ）每天（tiān）会（huì）收到（）‘小叮当’拍的（de）孩子（zǐ）照片，照片里孩子（zǐ）总是（ shì）笑眯眯的（de），那（nà）种笑发自（zì）内心，比在（zài）家（jiā）里更自（zì）然。身边很多家（jiā）长都会（huì）把这（zhè）些照片保存下（xià）来（lái）。”俊涛妈妈说（shuō），期末考前，有（yǒu）位家（jiā）长将笑脸组照发了朋友圈，配文“这（zhè）些笑脸对（duì）我（wǒ）来（lái）说（shuō），含金量一0足”。