AI遇上（shàng）考古，会（huì）擦出（chū）哪些火花

复旦大（dà）学开了门“AI考古”课

AI遇上（shàng）考古，会（huì）擦出（chū）哪些火花

“AI驱动的（de）甲骨文校重和（hé）破译”“利用AI技术识别纸质文物上（shàng）的（de）霉菌”“基于（yú）深度学习的（de）青铜器年（nián）代判定”……这（zhè）些是（ shì）复旦大（dà）学研究生（nián）选修课“AI考古”的（de）学生（nián）期末作业。

二0二四年（nián）九月，复旦大（dà）学启动首批“AI大（dà）课”课程，目前已完成一学期教学。复旦大（dà）学分子（zǐ）考古实验室负责人（rén）文少卿联合计算机系教师钱振兴、金城开设了“AI考古”课。这（zhè）门选修课在（zài）一六周内安排了四八个（gè）课时（shí），主要（yào）讲授AI考古学的（de）发展历史和（hé）研究、AI考古前沿、AI原理、图像处理、AI考古专业数据库等内容。

中（zhōng）青报·中（zhōng）青网记者了解到（），一一名学生（nián）选修了这（zhè）门课，其中（zhōng）六名是（ shì）来（lái）自（zì）文物与博物馆学系、历史学系、出（chū）土文献与古文字研究中（zhōng）心的（de）文科学生（nián），五名是（ shì）来（lái）自（zì）脑科学、物理学、神经微电子（zǐ）、生（nián）命科学等学科的（de）理工科学生（nián），此外还有（yǒu）六名学生（nián）旁听。期末考核方式较为（wéi / wèi）灵活，可（kě）以（yǐ）在（zài）助教指导下（xià）制作一个（gè）基于（yú）AI的（de）程序demo(demonstration的（de）缩写，意为（wéi / wèi）“初始模板示例”——记者注)作品，也（yě）可（kě）以（yǐ）写一篇文献综述。最后（hòu），有（yǒu）七名同学选择完成更有（yǒu）挑战性的（de）程序demo作品。

文少卿起初学的（de）是（ shì）生（nián）物学专业，目前从事（shì）分子（zǐ）考古学，这（zhè）是（ shì）一门生（nián）物学与考古学交叉的（de）学科。文少卿团队的（de）实验室曾主要（yào）研究古代遗骸，在（zài）鉴定方面积累了一定经验后（hòu），二0一五年（nián）开始投入近代烈士遗骸的（de）鉴定工作。

在（zài）实际工作中（zhōng），文少卿感受到（），在（zài）发掘、保护、研究文物过（guò）程中（zhōng），需要（yào）用到（）AI技术。“比如一些无人（rén）区的（de）遗址，人（rén）进去（qù）调查很困难，考古学家（jiā）可（kě）以（yǐ）利用数字遥感技术，通过（guò）AI自（zì）动识别；考古遗址出（chū）土的（de）大（dà）量人（rén）骨、动物骨、青铜器、陶片等，人（rén）工整理、鉴别费时（shí）费力，这（zhè）个（gè）过（guò）程其实AI可（kě）以（yǐ）深度介入。另外，研究人（rén）员还可（kě）以（yǐ）借助AI做数据挖掘、出（chū）报告，利用数智技术进行（xíng）文物的（de）展示和（hé）传播。”

文少卿希望结合考古实践丰富课程内容，将AI技术介绍给学生（nián），引导学生（nián）自（zì）己寻找感兴趣的（de）研究课题，结合AI提高考古过（guò）程中（zhōng）的（de）研究效率、准确性和（hé）客观性，有（yǒu）助于（yú）他（tā）们（men）未来（lái）的（de）工作。

期末提交作业时（shí），文博系学生（nián）张馨予完成了“基于（yú）深度学习的（de）青铜器年（nián）代判定”程序demo。她先把青铜器分为（wéi / wèi）黄河上（shàng）游、长江中（zhōng）游、长江下（xià）游等五个（gè）类别，建立图片训练集和（hé）测试集，然后（hòu）搭建大（dà）模型框架，让大（dà）模型对（duì）训练集中（zhōng）的（de）青铜鼎图片进行（xíng）学习，以（yǐ）达到（）高精度的（de）辨识归类效果。在（zài）测试中（zhōng），这（zhè）个（gè）程序demo正确识别了二一张青铜鼎图片中（zhōng）的（de）一六张，准确率约为（wéi / wèi）七六%。如果通过（guò）建立图片数量更多的（de）数据训练集，并对（duì）模型框架进行（xíng）微调，还可（kě）以（yǐ）进一步提高识别准确率。

同样基于（yú）图像识别技术，文博系学生（nián）李元瑾制作的（de）程序demo是（ shì）“利用AI技术识别纸质文物上（shàng）的（de）霉菌”。她介绍，古籍、字画等纸质文物容易受到（）霉菌和（hé）虫害侵袭，霉菌一旦感染纸质文物，就（jiù）会（huì）形成难以（yǐ）去（qù）除的（de）霉斑，损害纸张的（de）物理性能（néng）。传统文物修复主要（yào）依赖修复者的（de）经验去（qù）肉眼鉴别，再选择相应的（de）修复方法，耗时（shí）耗力，且难以（yǐ）保证准确率。这（zhè）款模型可（kě）以（yǐ）通过（guò）图像鉴别健康纸张、墨迹或霉菌，帮助人（rén）们（men）保护书籍和（hé）字画，为（wéi / wèi）文物工作者提供更高效的（de）修复辅助。

此外，有（yǒu）的（de）学生（nián）制作了“AI驱动的（de）甲骨文校重和（hé）破译”程序demo，来（lái）判断出（chū）某个（gè）甲骨文最有（yǒu）可（kě）能（néng）是（ shì）哪个（gè）现代汉字；有（yǒu）的（de）制作了“人（rén）工智能（néng）在（zài）近代遗骸分析流程中（zhōng）的（de）应用”，可（kě）读取基因数据，用于（yú）推断个（gè）体所属的（de）Y染色体单倍群；有（yǒu）的（de）制作了对（duì）九种不（bù）同材质玉料的（de）红外光谱数据进行（xíng）识别的（de）模型，旨在（zài）解决玉料的（de）识别问题。

文少卿告诉记者，在（zài）教学过（guò）程中（zhōng），教师遇到（）的（de）最大（dà）问题是（ shì）“理科学生（nián）觉得太简单、文科学生（nián）又觉得太困难”。他（tā）发现，部分学生（nián）并不（bù）了解查找文献的（de）工具。于（yú）是（ shì），他（tā）暂停了一次文献讨论课，专门开了一堂以（yǐ）AI为（wéi / wèi）中（zhōng）心的（de）科研工具课，拓展学生（nián）的（de）“工具包”，教大（dà）家（jiā）使用AI工具检索和（hé）分析的（de）进阶技巧。

在（zài）提交期末作业时（shí），文理科学生（nián）的（de）思路和（hé）编程能（néng）力也（yě）呈现出（chū）很大（dà）差异。文少卿观察到（），理工科学生（nián）的（de）计算机水平更高，而（ér）文科学生（nián）挑选的（de）题目更有（yǒu）意思。由于（yú）从头开始写程序对（duì）文科学生（nián）来（lái）说（shuō）难度较高，部分学生（nián）在（zài）助教的（de）帮助下（xià）完成了作品。

记者从复旦大（dà）学获悉，“AI大（dà）课”的（de）目标是（ shì）实现AI课程覆盖全体本科生（nián）和（hé）研究生（nián）、AI 教育覆盖全部一级学科、AI素养能（néng）力要（yào）求覆盖全部专业的（de）“三个（gè）一00%”渗透。目前，刚实施一学期的（de）AI课程还存在（zài）一些问题，会（huì）在（zài）下（xià）一阶段的（de）建设中（zhōng）不（bù）断改进。预计到（）二0二五年（nián）春季学期，首批建设的（de）一一六门AI课程将全部完成首轮开课，还将有（yǒu）六-八门AI课程与同济大（dà）学共建共享。

中（zhōng）青报·中（zhōng）青网记者 魏其濛 来（lái）源：中（zhōng）国（guó）青年（nián）报【编辑:邵婉云】